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- 水月洞天
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本帖最后由 尹念锦 于 2010-6-7 22:22 编辑
高中生的文理科问题一度是热门话题，但至今仍没有统一意见。分文理科，到底是利＞弊？还是弊＞利？
众所周知，现在高中生学习压力很大，课时长，科目多，还面临着“高考”这一重压。若不分文理科，则每天要学习数、语、外、史、地、政、理、化、生九大学科，“如何可能做到九大学科齐头并进呢？”，很多人这样问。很多赞成文理分科的人认为，人没有三头六臂，成年人都未必承受得了的压力，孩子们难道可以吗？这样的学法孩子们太累了，反而有可能适得其反，使得他们的学习只有量、没有质，学什么都浅尝辄止、略懂皮毛。这样哪里还是“素质教育”？完全偏离了教育的本质—培养人才，因为这样的“全才”找不到他们擅长的而有可能埋没自己。
然而还有一部分人认为，文理分科会导致国人科学精神和人文情怀的分离，影响高中学生完整的人格建构。高中生还处在成长阶段，心智心理还不成熟，强硬地分离其人文与科学思维，必然会破坏其心理思维的平衡。1948年，梁思成曾做过一个题为“半个人的时代”的讲座。他指出，科技与人文的分离，会导致出现两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技而奢谈人文的边缘人。或单从学生自身来说，会影响他们以后的学习、就业等，譬如文科生极少的就业选择及理科生必然放弃一些专业项目。这样也不利于国家社会的发展。马克思有过一句名言：“资产者唯恐其灭亡的那种教育，对绝大多数人来说不过是把人训练成机器罢了。”在文理分科的背景下，当科学家群体和人文学者群体变得相互陌生、互不理解时，必将导致“人文学者对科学的傲慢，科学家对人文的无知”。
高中生到底应不应该分文理科？这还有待于我们在漫长的探索中学习发现。 |
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发表于 2010-6-7 22:08
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